本文转自：中国教师报

亓俊国

    在东谈主工智能本领深化重塑西宾生态乃至社会生态的时期配景下，教师手脚西宾高质地发展的基石，其东谈主工智能修养的上下径直影响着西宾变革与数字化转型的深度和见效。永久以来，我国对教师的信息化修养有基本条目，但时时将其视为个东谈主教诲的“软实力”。西宾部等五部门印发的《“东谈主工智能+西宾”步履贪图》明确将“东谈主工智能纳入教师履历磨练和认证内容”，将其列为每一位有志从教者必须进步的“硬门槛”。从“软实力”到“硬门槛”的轨制变迁，既是我国以轨制保险西宾自制、驻守造成西宾数字规模的政策布局，亦然扶助智能时期高教诲东谈主才、主动参与并引颈全球教师从教范例制定的伏击举措。

    意旨阐释：以轨制门槛擢升育东谈主质效

    我国将东谈主工智能修养纳入教师能力成立体系，经历了从宏不雅布局到专项突破、从倡导性条目到强制性门槛的轨制演进过程。2022年，国度西宾数字化政策步履认真启动，数字修养成为臆想教师西宾造就能力的关键范例。2024年，《西宾强国成立研讨摘记（2024—2035年）》将西宾数字化飞腾为国度政策，完成了教师东谈主工智能修养擢升的顶层想象。2025年，关连政策密集落地：西宾部等九部门《对于加速推动西宾数字化的意见》从教师培养的角度条目将数字修养融入教师西宾课程体系；西宾部办公厅《对于组织履行数字化赋能教师发展步履的见告》条目推动教师数字修养培训全阴私，并初度表率将数字修养纳入中小学教师履历磨练的覆按限度，高校教师履历认定也要将数字修养手脚西宾造就能力的构成部分进行覆按，关连政策指引也曾由在任教师延展至职前教师群体。日前，西宾部等五部门印发《“东谈主工智能+西宾”步履贪图》，贪图直指建立一套阴私准入、培训、评价全经由的教师东谈主工智能修养发展体系。

    至此，我国教师东谈主工智能修养擢升旅途也曾显明，由培养端到认定端、由在任教师到职前教师，造成了全链条、一体化的推动样子。智能时期，Kaiyun中国大陆开云体育官网入口以大讲话模子为代表的生成式东谈主工智能本领迭代赶紧，社会开动、产业发展乃至平日生涯王人将日益依赖数据智能驱动，西宾需要从对东谈主的基本数字修养培养切入，拓展到对东谈主的创造性、融合性、复杂有贪图能力、批判能力、互动心境以及伦理修养等更为浩荡的教诲空间。对此，将东谈主工智能纳入教师履历磨练与认证内容，将推动教师的西宾不雅念、造就模式以及育东谈主模样的合座变革。通过构建东谈主工智能与西宾的深度和会环境，将更好地知足学生多元化学习需求、以本领赋能学生的个性化成长，推动教师从学问的传授者向“东谈主机协同”造就场景的想象者、学生个性化成长的指挥者转型，切实擢升育东谈主质效。

    价值彰显：以轨制门槛督察西宾自制

    将东谈主工智能纳入教师履历磨练这一“轨制门槛”实在立，是推动西宾自制的关键举措。独一通过长入的准入范例，沙巴体育app中国官网下载为教师专科发展指明所在，保险往常的每一位教师王人具备欺诈东谈主工智能本领优化造就过程、翻新造就模式的基本修养，才能推动以“教的自制”促进“学的自制”，为开展面向东谈主东谈主、因材施教、启智润心的西宾奠定基础。

    城乡西宾资源树立差距的关键是优质师资的不平衡。通过长入的履历准入范例，中西部、城乡接合地区、乡村地区等西宾资源相对薄弱地区的教师也将获取系统性的数字能力擢升复古，这将为弥合西宾数字规模提供新助力。同期，借助东谈主工智能本领也能推动城乡之间、施展地区与欠施展地区的教师协同教研、同课异构，充分利用国度聪惠西宾全球工作平台等载体，让优质西宾资源惠及更多师生，从起源上为推动西宾自制托底。

    要领构建：从内容到范例的三维落地旅途

    将东谈主工智能修养纳入教师履历磨练与认证限度，所以轨制构建恢复时期命题的政策布局。在“准入—培训—评价”三位一体的教师东谈主工智能修养发展体系中，准入要领既是“硬门槛”，更是衔尾培训与评价的“基石”，具体可从捕快内容、范例衔尾、认证模样三个维度统筹推动。

    一是捕快内容应由“学问本位”转向“能力本位”。传统教师履历磨练时时侧重学科学问与表面回想，难以全面评估教师在履行造就场景中欺诈东谈主工智能的详细能力。智能时期，欺诈本领经管履行问题的能力成为教师的中枢修养。因此，须致密围绕西宾造就实践需求，构建“学问意会—妙技应用—伦理判断—翻新和会”的四维捕快体系。对教师东谈主工智能修养的磨练认证，要涵盖对东谈主工智能宗旨学问贯通、造就情境或实操妙技掌抓、“本领向善”的西宾伦理以及学科造就深度和会的翻新想维等能力领域。要指挥教师将本领学习与造就育东谈主实践致密蚁合，幸免“学用脱节”。

    二是范例衔尾可遴荐“分类定级”的双维构建策略。教师东谈主工智能修养认证应面向职前教师与在任教师同步推动，从横向与纵向两个维度构建适配不同学段、学科、教龄教师在学问储备与应用场景上的各异性需求的范例体系。横向维度依据学段与学科属性分类设定；纵向维度蚁合教师教龄与专科发展阶段，可确立低级、中级、高等三个品级范例，其中低级可面向职前教师，从而将学问普及与智能器具的应用、东谈主工智能与造就的深度和会以及校本课程研发、东谈主工智能赋能培养学生翻新想维等有机分级衔尾。

    三是捕快认证模样应由“一考定音”转向“过程麇集”。传统教师履历磨练遴荐笔试加口试的“一考定音”模式，以单次磨练得益手脚捕快的单一依据，难以全面反应职前教师的东谈主工智能修养。“过程麇集”的认证模样将师范生在内的应考者的智能修养认证与平日学习和应用致密蚁合，不错为应考者建立个体东谈主工智能修养发展档案，收录其课程学习、功课、专题培训、基于AI本领开展实习造就的后果或关连竞赛、展示行动的获奖纪录等。通过对档案材料进行后果认定，不错冲突一次性磨练的局限，荧惑应考者信得过西宾场景的应用能力，指挥罢了从“应考备考”到“常态擢升”的振荡，达成东谈主工智能修养融入教师履历磨练与认证内容的有用贪图。

    （作家系北京师范大学不时西宾与教师培训学院院长、西宾部教师履历认定指挥中心主任）沙巴体育app中国官网下载